随着素质教育的观念被越来越多的国人所接受，人格教育也日益引起社会的普遍关注，并已逐步形成共识：社会需要人格教育，教育呼唤人格培养，培养的使命就是对人的整体发展的一种促进。重视学生健康人格的培养，已成为当代学校面向未来社会所做出的必然选择。高等职业教育作为高等教育的一种特殊类型，应以其创设的技术特色为平台，为产业结构的技术升级提供必要的智力支持，为个人职业生涯的规范提供有力的技术背景。正是由于高职教育本身所具有的特殊性，更应重视高职生健康人格的培养，探讨有效的培养途径。为此，我认为必须明确以下几个问题。
一、健康人格与高职生健康人格标准
什么是健康人格？高职生健康人格标准又有哪些？这是高等职业学院开展人格培养首先必须解决的问题。谈及人格，从心理学的角度，则解释为：人的性格、气质、能力等特征的总和；从伦理学来说，又可解释为：个人的道德品质。健康人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的权威性标准。我们在分析高职生（也包括部分中职生）人格状况，了解社会对高职生健康人格的基本要求，并参考部分学者的观点，总结归纳出六点比较切合当代高职生实际、符合就业要求和社会发展的健康人格标准。
1、正确的自我意识。正确的自我意识主要表现在：自我剖析，自我定位，自我评价，自我调控和自我进取；知道自己的优点和缺点，对优点能积极地发扬，对不足能自觉地去改进。
2、良好的性格特征。一个人的良好的性格特征主要指：勤奋、勇敢、坚强、自信、谦虚、谨慎、积极、进取、细致、乐观、文明有礼等，如果一个人具有良好的性格特征，往往能自觉主动地去组织自己的生活、学习和工作，克服各种困难挫折，实现预定的目的，从而使学习和工作取得优秀的成绩，给生活和工作带来愉快和成功。
3、情绪稳定乐观。人类对于情绪的理解和控制的程度决定着文化是否进步。高职生要保持心理健康，就必须情绪稳定乐观。任何人都会碰到顺心和不顺心的事，都有积极情绪和消极情绪，关键是要保持积极多于消极，乐观多于悲观，使喜怒哀乐等情绪处于相对平衡状态。
4、良好的社交能力。各种纷繁复杂的人际关系是学生毕业后所必须面对的现实问题，因此，人际关系能力是一个优秀高职生应具有的基本能力，而交往能力则是促成人际和谐的必由之路。要创设自己和谐的人际关系，也就必须掌握交往的技巧，具备较强的交往能力。
5、良好的道德品质。良好的道德品质，应包括社会公德、人品修养、职业道德、组织纪律性、服从服务意识等。现实情况表明，学生的人品比技能更加重要。在就业竞争中，高职生在知识积累方面与普通高校毕业的学生相比没有优势可言，但高职生如果具备了?/FONT>定的职业技能和良好的个人修养，就能成为其不可缺的最大资本。
6、适应社会，正确择业。适应社会，正确择业不但是健康人格的一个基准点，更是高职生必须面对的现实问题。适应社会，包括岗位适应、生活适应、制度适应、环境适应、心理平衡等。社会是多姿多彩的，也是纷繁复杂的，社会与学校有着较大的距离，教育与社会现实也有很大距离，高职生必须树立正确的择业观，学会适应，保持心态平衡，学会从自身实际出发，选择工作，踏踏实实干好事情。
二、人格教育策略的基本意义
健康人格是个体身心顺利发展的重要保证，科技越发达进步，社会对个体人格要求也就越高。高职生正处在即将面临重大人生选择的关键时期，学会如何积极适应社会、面对生活尤其重要。因此，培养良好的人格具有非同寻常的意义。
1、人格教育是思想品德教育的基础。健康人格是人的人生观、价值观、世界观形成的稳定的心理基础，也是人们的道德品质形成的主要动力，而思想品德教育则是直接关系到我们为社会培养什么人的问题。我国学者陈清平教授认为，过去以空淡、空洞的政治教育取代人格教育是错误的，人格教育应该是思想道德教育的基础。要真正重视社会的思想道德建设，就必须重视人格培养。人格状态可以说就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态，这种道德状态，往往是发展了的、成熟的、成型的、显性的人格表现，两者不能分割。因此，我们在对高职生进行思想道德教育时不能忽视人格教育。
2、健康人格是成才的关键因素。21世纪，社会需要的人才是具有创新精神和创造素质的人，而具有创新精神和创造素质的人，则应该具有健康人格。很难想象没有献身科学、献身人类事业的内在动力和坚强意志，没有敢闯、敢为、敢冒风险、敢于怀疑的精神，没有良好精神状态和心理素质的人会有创造力？而这些品质的形成则离不开健康人格的培养。因此，培养高职生的健康人格是促其成才的关键。
3、培养健康人格是职教工作者的使命。教育的终极目的是促进人自身的完善和发展，高职生处在人生的一个重要过渡期，如何让高职生顺利实现这次过渡，是我们职业教育工作的一个不可忽视的环节。这就给我们从事职业教育工作的人提出了一个新的课题，那就是必须培养学生健康人格以适应社会和其自身发展的需求。
4、培养健康人格是现代社会发展的要求。现代社会已进入了信息时代，信息社会对人的要求也产生了很大的变化，它要求人必须具备多种能力，而且每一样能力都有较深层次的要求，同时它也要求人的个性得到充分的表现和发展。作为高职院校的学生，只有具备健康个性才能更好地适应现代社会的需要。
三、高职生健康人格教育的原则
健康人格教育是一种着眼于心灵改造和品格构建的教育，是教育者针对学生素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式对学生施加影响，促进其人格系统健康发展的教育活动。因此它必须遵循一定的科学规律，也具有一定的原则性。
1、文化性原则。地理环境、民族特质、文化背景、社会阶层等这些社会文化方面的东西，不但长期地影响人们的思想观念和行为方式，而且对人格的形成也产生潜移默化的影响。我们必须学会运用文化性原则去塑造学生人格，如挖掘有利于健康人格形成的文化内涵，了解学生文化背景，构造良好的文化氛围，通过文化基础课培养学生具有较好的文化素养。
2、技术性原则。高职院校本身是一种职业性较强的定向性教育，各类专业设置都充分体现其技术性的一面，人格教育要与技术教育融为一体，互相渗透，同时，掌握技术技能，也有助于健康人格的塑造；另一方面，人格培养又是一项技术性很强的工作，要想真正培养学生健康人格，首先要了解学生人格状况，这个工作过程就涉及心理学问题，如人格测量、分析学生人格特征等。对一些个别问题，我们还得要多做调查和了解，找出解决问题的办法，如个别心理辅导。即要用人格来培养人格，还要遵循规律，掌握一定的技术方法，才能见到实效。
3、适应性原则。人格培养要讲究适应性原则，这种适应性是多方面的，其中主要是教师适应学生的发展。在人格培养过程中，教师是主导，学生是主体，所以教师要为学生的发展提供各种适宜的环境，根据学生的年龄特征，有的放矢。人格培养的辅导方法要适应学生，能被学生所接受，同时培养内容要适应社会的发展，适应学生自身的需求。另一方面，是教会学生适应社会，包括：学会生存，学会学习，学会生活，学会创新。
4、自我教育原则。人格培养是通过外来的干预，促使内部转化，这种干预能否起到转化作用，关键是受干预者的接受。因此，是人格培养过程中，要充分发挥主体的能动性，使外来干预演变为自身需要，自己去主动培养，也即自我教育。如果主体能够把外化转变为自身需要，由他律转化为自律，那效果就非常显著。因此，坚持自我教育也是人格培养的重要原则。
5、创造性原则。创造是促进社会变化的动力，创造是获取竞争胜利的重要途径。在现实教育中，老师常常以顺从为条件来奖励学生，不允许学生出现所谓的“异端”，严重压抑了学生的创造性，也伤害了学生的心理。因此，培养健康人格要有创造性原则，大胆鼓励学生求新求异。创造性原则必须贯彻以学生心理安全和心理自由为核心，营造适宜学生创造力发展和表现的精神环境，尊重学生的独创性，鼓励多样性，注重保护学生的好奇心、自尊心、自信心，努力创设“支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬、欣赏”的环境气氛。
6、疏导性原则。教育者要循循善诱，疏通学生的心理障碍。对于出现心理问题的学生，教师要认真分析其产生的原因，利用各种机会因势利导，将他们沉郁在心中的种种不愉快的感觉疏泄出来。如果教师用简单粗暴的方式对持有心理问题的学生，学生极易产生对抗情绪，压抑在心中的不良情绪越积越多无法得到疏通，往往就以扭曲的方式宣泄出来，势必不利于健康人格的形成。
7、学生主体性原则。人本主义心理咨询师卡尔.罗杰斯认为：“我如不强加于人，他们会表现其（良好）本性。”青年的心理发展特征与心理辅导要求在学生人格教育过程中教师既提供必要的指导和帮助，又能充分发挥学生主体作用，应鼓励学生“唱主角”。让其自我探索，自己寻找发展模式，从而形成健康人格。
四、高职生健康人格的培养途径
高职生人格培养是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美等教育活动中的一种融合性教育，因此这项活动涵盖面是非常广泛的，途径也是多样的。
1、创设良好环境是培养高职生健康人格的基础。学生健康人格塑造离不开良好的校园环境、家庭环境、社会环境。这三种环境都对学生人格形成有着不可估量的作用。我们要培养学生的健康人格，就要去创设这三种环境，使之适合学生成长。在家庭环境上，我们可以开设家长学校，召开家长会议、家访等方法去优化学生家庭环境，建立良好的家教“行为场”，唤起家长培养子女的意识；校园环境上，我们要创设美丽整洁的花园式学校，精心设置健康校园文化，形成良好的校风、班风、学风：在社会环境上，我们努力净化校园周边环境，弘扬正气，呼唤高雅，以高尚精神优秀文化营造利于学生成长的社会环境。
2、课堂教学是培养高职生健康人格的主渠道。由于课堂教育在教育活动中占据主要地位，所以，培养健康人格的主渠道是课堂教学，高职生健康人格培养要立足于课堂渗透。任何一个学科的教育目的都具有三重性：第一层是掌握学科知识；第二层是发展能力；第三层是形成良好的人格品质，其中第三层是整个教育工作的最终目的，只有上述三个层次都取得巨大效益时，才是全面的、科学的、卓有成效的学科教育。人格教育要求在课堂教学中更新教育观念，把培养全面的、和谐的人作为教育目标。在传授知识、培养能力的同时，注重其人格塑造。要善于挖掘教学内容中的人格要素，在常规教学活动中渗入人格辅导内容，最佳方法是在各门学科的教学目的中加入人格教育的目标，使教育模式由智力本位、能力本位向人格本位转化。同时，注重教师自身的人格塑造，以自身人格魅力之影响教育学生。此外，学校可以开设心理健康教育课程，更直接、更系统的对学生进行人格培养。
3、多渠道、多层次渗透是培养高职生健康人格的有利措施。以人为本是人格教育的基本出发点，课堂教学是人格培养的立足点，课外施教是人格培养的延伸点。因此，要拓展高职生人格培养的时空，开辟有利于人格成长的渠道。在校内，学生科、团委和班主任等多个方面形成齐抓共管的态势，把家庭、学校和社会形成三位一体的多层次、网络化的全方位格局，将人格教育渗透到各门学科和学校的基本活动中，同时，注重社会实践、社区活动和家庭教育，通过开展社区志愿者活动、下乡活动、文体活动、助困募捐、校友会等各类有益活动，逐步塑造健康人格。
4、心理辅导是培养高职生健康人格的有效手段。心理辅导是对学生进行人格培养的重要途径。所谓心理辅导就是运用现代教育学、心理学等理论，根据学生心理发展中所面临的问题，对其进行帮助、指导。现在的学生面临许多心理困惑，心理矛盾很突出，如学习问题、人际关系问题、个人情感问题、就业前途问题等，这些问题不解决就很难形成健康人格。因此我们要针对学生这些问题进行心理辅导，开展心理咨询、诊断和治疗，帮助学生排除烦恼，克服人格障碍，形成健康人格。
5、就业指导是高职生健康人格养成的重要环节。对高职生进行人格培养，就业指导是重要一环，它包括心智指导和系列化面试谈话等。高职生所面临就业的压力将会是非常大的，一是自身资历不深，二是期望值过高，不少学生没有正确的择业观，应聘面试时常常面临失败。有些学生毕业后不安心本职工作，不脚踏实地，好高骛远等等，造成种种社会和心理压力，甚至导致人格裂变。因此，加强对高职生的就业指导，是十分重要的。
6、不断完善自我是高职生健康人格养成的基本保证。现代社会需要高素质的人才，高职生只有通过努力，刻苦磨炼，不断完善自我，才能跟上时代的步伐，适应知识经济和信息时代的高速发展。而自我完善从某种意义上是一个心理完善的过程，也是人格完善的过程。因此，我们作为教师应该给他们创造一些条件，提供一些机会，如自律教育、自主教育等，启发学生从认知到认同，从认同再上升为行为习惯，养成自我调控、自我积累、自我完善，从而，养成健康的人格品质，成为品学兼优的高职生。
总之，高职生健康人格教育是一项复杂、艰巨的工作，也是一项意义深远的系统工程，只要我们教育工作者强化人格教育意识，肩负起教育者的使命，充分发挥人格教育功能，积极开展心理健康教育，进一步完善和规范心理教育，相信就一定能培养具有健康人格的高职生。

作者单位：云南玉溪农业职业技术学院

本文获全国农业职业教育优秀论文二等奖